民办大学的教学师资与公办大学相比存在一些差异，具体表现如下：
师资来源复杂
民办大学的师资来源较为复杂，包括刚刚毕业的大学生、从其他行业转行的人员以及返聘的退休教师等。
由于民办大学在薪资待遇和发展前景等方面相对有限，很难吸引到顶尖的优秀教育人才长期任教，导致师资队伍稳定性差，教学质量难以得到保障。
教师质量参差不齐
民办大学的教师中，有的可能刚刚毕业，专业知识尚未完全掌握，难以有效传授给学生。
虽然有些教师具有实践经验，但缺乏系统的教学方法和教育理论基础，教学方式可能较为呆板。
优秀师资相对较少
民办大学往往难以提供与公办大学相媲美的薪资和福利，难以吸引和留住优秀的教育人才。
民办高校在科研方面与公办高校相比存在一定的差距，但在教学方面，不少民办高校的教师在个体教学水平上表现优秀。
教师培训和进修机会有限
民办高校在教师的培养、进修等方面资源有限，不利于教师队伍的整体提升。
教师结构特点
民办高校专任教师队伍结构复杂且流动性较大，包括返聘的退休教师、企业跳槽出来的职工以及高校应届毕业生。
返聘的退休教师虽然责任心和事业心强，但年龄老化、知识陈旧，难以适应民办高校的高速运转机制。
企业跳槽出来的职工成为民办高校专任教师队伍的主力军，他们有一定的学术成就和管理经验，但就职情况不够稳定。
青年教师成为中坚力量
民办高校青年教师成为教学的中坚力量，他们的教学能力直接影响民办高校的教学质量与水平。
民办高校需要高度重视青年教师的培养与提高，以提升整体教学质量。
建议
提高教师质量：民办大学应通过提高薪资待遇、改善工作环境等措施，吸引和留住优秀的教育人才，提高教师的整体素质。
加强教师培训：加大对青年教师的培训力度，提供更多的进修和学习机会，提升教师的教学水平和专业素养。
优化师资结构：通过引进更多具有丰富教学经验和学术水平的专家、教授，改善师资队伍的年龄结构和知识结构。
稳定教师队伍：建立良好的激励机制，提高教师的职业稳定性和归属感，从而提高教学质量。
通过这些措施，民办大学可以逐步提升其教学师资水平，提高教育质量，为学生提供更好的学习环境和资源。