国外职业大学的发展情况如下：
美国
社区学院作为实施高等职业教育的主要机构，从本世纪初建立，经过数十年的发展，已成为职业教育与培训为主并兼顾成人教育、继续教育、转学业教育等多种职能的教育与文化中心。
美国职业教育注重市场需求，采取短中取利，重视实用性的学习和培训，去掉繁复的过程，根据生产发展需要来设定培养目标和教学内容。
美国职业教育由中等职业教育、高中后职业教育和高等职业教育构成，其中中等职业教育由综合高中、职业高中和地区性职业技术教育中心或职业学校等机构实施。
澳大利亚
澳大利亚的职业教育和传统学历教育是互通的，学生在接受完职业教育后还可以继续接受学历教育。
加拿大
加拿大职业教育采用以能力为基础的教育（CBE）模式，强调以岗位群所需职业能力的培养为核心，打破了以传统的公共课、基础课为主导的教学模式。
1/4办理赴加留学的学生会选择职业课程。
德国
德国实施“双轨制”职业教育，学生一半时间在校学习，一半时间在工厂和企业实习，这种模式被世界所公认，为德国的经济腾飞做出了巨大贡献。
德国法律规定，初中毕业不再升学的学生，就业前必须接受二年半至三年的双轨制职业培训，企业不得接收未经培训的员工。
英国
英国的职业教育采用能力本位的教育和培训（CBET）模式，强调以岗位群所需职业能力的培养为核心。
综上所述，国外职业大学的发展特点包括：
职业教育与学历教育互通，提供多种教育路径。
重视市场需求，强调实用性和技能培训。
实施特色鲜明的教育模式，如美国的社区学院、加拿大的CBE模式、德国的双轨制等。
紧密的校企合作，促进专业理论与职业实践相结合。
这些经验对我国的职业教育发展具有一定的启示作用。