影响大学物理学习的因素是多方面的，可以从以下几个方面进行总结：
数学基础
大学物理教学内容中涉及力学、热学、电学等内容，这些部分需要用到数学的矢量运算和微积分等知识。如果学生在学习这些内容时数学基础不扎实，将会影响对物理知识的理解和应用。
学习适应过程
大学物理通常在大学一年级第二学期和二年级第一学期开设。大一学生初入大学，可能会因为没有了高考的压力而思想上放松，影响学习效果。
学习方法与习惯
许多物理类大学生在中学阶段没有养成良好的学习习惯，不知道如何科学、有效地学习，没有掌握基本的学习策略，导致学习效果不佳，甚至产生厌学情绪。
认知能力水平
学生的认知内驱力不足，对学习缺乏内在兴趣，过分追求短期成绩，对文化基础课和思想品德课不情愿，认为这些课程未来没有用，导致学习动力不足。
非智力因素
动机：包括抱负动机、需要动机和目标动机，影响学生是否愿意为未来学习物理而努力。
兴趣：学生对物理学习的兴趣程度直接影响学习积极性和效果。
情感：学习过程中的情绪状态也会影响学习效果。
意志：面对学习困难和挑战时的坚持程度。
性格：不同的性格类型可能会影响学生的学习方式和效果。
教师因素
教师的教学理念、道德行为、对教学内容的把握和课前准备、课堂上的有效交流和对学生主动性的调动等都会影响教学效果。
学习风气与态度
学生的学习风气和学习态度也会影响学习效果，如学习风气不正、学习态度不端正会导致学习效果不佳。
高考选考科目
学生在高考中的选考科目也可能影响其学习物理的积极性和效果。
学科难度与就业前景
物理学科本身的学习难度较大，本科就业相对较难，这些因素也可能影响学生的学习动力和兴趣。
综上所述，提高大学物理教学效果需要从多方面入手，包括加强学生的数学基础、改善学习方法、提升认知能力、激发学习动机和兴趣、改进教师教学方法和提高学习风气等。