传统教学模式由谁提出
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传统教育理论是由夸美纽斯首创，经赫尔巴特等人补充发展而形成的教学理论，指的是以传授知识为目的，以学科课程为依托，在直观经验基础上通过归纳、演绎方式进行的教学模式。
赫尔巴特与夸美纽斯理论的最大区别在于：学科方法的科学化，为教育学找到了其理论基础，即心理学。他还提出儿童是需要管教的，可用惩罚性的威胁。并在夸美纽斯班级授课制的基础上，课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致的。赫尔巴特教育学被认为是“传统教育”的主要代表。19世纪初，赫尔巴特出版《普通教育学》和《教育学讲授纲要》,标志着传统教学理论形成。所以下面以赫尔巴特教育学来阐述传统教育理论的主要内容：
1. 教育思想赫尔巴特第一个提出，应该把教育学建成一门科学，教育学在教育目的上必须以伦理学、道德哲学为基础，在教学过程、教学方法和手段上则必须以心理学为基础。
2. 教育目的赫尔巴特认为教育就是为了培养具有完美意志、完善道德品格的人，也就是具有“五观念”的人。把规范（道德）的养成看成是教育的最高目的。
3. 学生观强调学生是受动者。否定人类具有先天的或直觉的才能，认为人与动植物有着本质的区别。人的性格与人所受的教育、社会环境以及人的健康是互相制约的。
4. 师生观教师中心论：教师是知识与智慧的传播者；传递社会与文化的价值观念，是专制与权威的代表者。
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模式”一词是英文model的汉译名词。model还译为“模型”、“范式”、“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。最先将模式一词引入到教学领域，并加以系统研究的人，当推美国的乔伊斯(B.Joyce)和韦尔(M.Weil)。
乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”实际教学模式并不是一种计划，因为计划往往显得太具体，太具操作性，从而失去了理论色彩。将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。
