全景数学对幼儿的好处

问题描述

精选答案

数学区是帮助幼儿更好的理解和掌握数学知识的一个重要载体，也是教师进行个性化教育的关键平台。

结合《指南》精神，《全景数学》的出现很大程度上优化了幼儿园数学区活动，但在使用过程中仍存在一些问题。一、在区角活动使用《全景数学》中遇到的问题《全景数学》活动设计体系较完善，这在很在程度上减轻了我班教师进行数区材料投放的难题，但完善的体系设置也在一定程度上局限了幼儿主动性的发展。（一）材料固定、玩法固定，幼儿兴趣持续度低以中班上学期《选纽扣》为例，在集中教学活动中，幼儿已通过各种操作感知到了纽扣的特征，并进行分类。将材料延续投放到区角之后，孩子对于材料已经失去了新鲜感，对于玩法也觉得没有挑战，玩了十分钟之后就和我提出想要停止游戏的想法。（二）自由选择，不能确保活动的全面性区角活动是幼儿自主进行选择的一种活动，极大程度上满足孩子的自主性。这也就避免不了，孩子在进行选择时，始终都不选择数学区。不选择，就参与不了数学区里的游戏，也就有很多孩子在操作上无法得到巩固和提高，游戏的开展不能确保全面性。（三）使用局限，不能很好的发挥《全景数学》的“全景”功效数学区活动顾名思义就是数学区里进行的活动，在准备材料和开展游戏时，很容易思维局限，就把材料单独投放在数学区，孩子们只有进入了这个区角才能进行这个区角里的活动，而区角里的材料也只是满足孩子们关于数学知识的操作，这在很大程度上就局限了孩子的思维，造成了很多的浪费。

二、优化《全景数学》材料在区角活动开展中的几点措施为优化孩子们的数学学习，充分发挥《全景数学》的功效，结合我班幼儿的特点及班级情况，针对已出现的问题，在使用《全景数学》材料开展区角活动时，我采取了以下几点措施：（一）变更玩法，自主生成在开展数学区角活动时，我不再设定好玩法，要求孩子按照固定玩法进行游戏。而是请幼儿自主选择想要进行游戏的活动材料，然后教师以陪伴者的角色参与游戏，请幼儿根据材料自由设定玩法。以《多米诺骨牌接龙》为例，在集中教育活动中幼儿已能较好的达成本次活动目标，能够按照首尾相同相接的规则进行游戏，教材中設计的区角活动玩法仍然是延续这一模式，只是增加了竞技性，要求幼儿用同等数量的骨牌进行接龙游戏，最先用完骨牌的幼儿获胜