小学儿童的概括水平发展阶段是怎样的-广知网

第一级：直观形象水平的概括。

处在这一水平的儿童对事物的形象、外部特征或事物的属性进行概括，更多的关注事物的外部属性。这一水平是以“具体事例”和“直观特征”来解释概念。所谓“具体事例”是用个别的事物对概念加以解释。例如，苹果是甜的，皇帝就是沙皇，水是河里的水。所谓“直观特征”是以客体可感知的特征来描述概念。例如，灯是玻璃做的，祖国是美丽的地方等。小学儿童处在这一水平的人数占很大比例。小学低年级儿童的概括处在这一水平。第二级：形象-抽象水平的概括。这一时期的儿童的概括水平正处于过渡的阶段。他们已经有丰富的表象，内容更为精确而富有概括性，他们概括的内部的、本质的特征或属性大大增加。这一水平是以“重要属性”和“实际功用”来解释概念。“重要属性”是从概念所反映的事物的一些重要意义的属性来掌握概念。例如，封建社会里欺压人民的叫皇帝，祖国是一个国家领土总的概括。所谓“实际功用”是以实物的功用来阐明概念。例如，水是能喝的，灯能照明、能挂起来。小学中年级儿童的概括属于这一水平。第三级：初步的本质抽象水平的概括。这一水平的儿童已经能对事物的本质属性内在联系进行初步的概括。小学高年级儿童的概括是以本质抽象为主。但由于小学儿童知识经验的限制，他们的概括只是初步的接近科学的概括，对那些高度抽象的概括活动，还是有困难的。这一水平是以“种属关系”和“正确定义”来解释概念。“种属关系”是以事物内部的逻辑关系来解释概念。如，“三角形”是一种图形;皇帝是“剥削阶级的头子”等。它反映儿童的思维已有较高水平的发展。“正确定义”是用定义的形式揭示概念的本质特征。如，“水是会流动的、无色无味、透明的液体”、“三角形是三条线组成的面、有三个角”等。正确定义是掌握概念的完善形式，反映儿童思维达到较高水平。