中国式教育到底重视什么？

问题描述

精选答案

应该是好学生多但是这些好学生都不会有惊人的突出的表现 他们不会有任何学术界有任何成就 他们一生仅仅是学习别人的好学生但是要想有惊人的表现 以及 突出贡献于社会以及学术界的都是要依靠中国的坏学生中国好学生 因为他们规矩 听话 他们不会有创新席位 也不会有幻想只知道课本死死的知识百无一用是书生就是因此而形成的明言中国坏学生 因为他们敢于创新思维敢于幻想只要努力把不可能为可能寻找方法那么他们就有所成就。

中国教育我认为不好，不是资源不够，而是教育理念不好。注意知识本身 不注意知识实用意义。就是说只教育书本过于死板的教育 抵制思维教育把更多优秀思想以及头脑人打压在萌芽中，中国人多聪明人也多。就是发明创新的科学家少之又少。但是复制学术多之又多。正是因为中国的教育问题导致今天的局面。在中国自古明言：“百无一用是书生” 不是书生的知识没有用，而是书生学习的知识已经被学的愚昧，无知，（从实用词语就是学习成知识中书本中的“呆子” 希望你可以明白什么样人叫呆子）说他们没有知识他们书本知识可以说倒背如流。说他们有知识他们在千变万化中就是一个知识性质的呆子好无用处。他们除了知道1+1等于2外 无法理解更加无法接受1+1不等于2的任何观点 甚至不听解释一根棍子加一根棍子等于两根棍子但是其中一根棍子折断是不是成为三根棍子呢？当然折断一次在次折断还是在变化 他不懂得什么叫变化教育本身 除了书本固定知识也要明白知识的实用性质 在中国除了书本知识任何与知识有关的外界知识都不被教育所接受，任何希奇思维都不被接受。一个创新科学家首先就是有不可能的思维观念，在不可能下 为可能寻找可能性 寻找科学依据，科学观点从而可以学习到更多的科学知识外，还可提升自己知识。但是中国不可以 没有这样教育。没有也就罢了 而且还在打击中。任何学生说出不可能思维都被老师给打压下去。禁止下去 导致中国缺少科学家 确切说创新科学家 ，那些饭桶科学家 中国多如牛毛。.第一条 不好在 中国教育 把老师当成一个讲师 (当然老师确实就是讲师)但是一个关键性问题就是学生都要跟着老师的思维去走 这里就出现一个关键性问题老师要是没有引导好学生 那么很多学生是无法进入老师的思维领域. 在国外一般都是老师应到学生学习 但是在学习过程中老师要跟着学生思维走给不同学生 用不同方式解答问题 教育不同的学生 第二条 在中国好学生优秀学生评定在于两个方面 一是课本知识(切记这个知识不是吸收知识而是哪怕你死记硬背下来的知识也是优秀的成绩) 二是听话否 这个听话第一老师说叫你站着 你蹲着坐着都不是好学生这个是一方面的体现 另外一个方面的体现学生不可以有超出书本范围的思维和问题 比如 当学生看到一条河流 学生不可以问河流的水从那里来的问了就不是好学生.在比如说 1+1等于2学生不可以问为什么等于2有的学生会问要是两个怀孕的女人1+1等于2是不对的 肚子里还有呢 老师会批评学生你在找事要惩罚学生 最后定论 把具有一切的创新思维的优秀学生 统统给压制以及消灭在萌芽中把一些寻归倒具的饭桶都成了优秀的学生所以中国成语"百无一用是书生"就是因为他们有腐朽的思想,可以创新的思维都不是好学生. 在国外孩子的优秀 不仅仅限制的课本和学生听话否在国外人家鼓励孩子敢于设想敢于创新的思维 把创新的思维不可能的思维为寻找可能性寻找方法因此外国科学家就是多 而中国科学家都是出外国留学归来 因为他们有好的头脑 没有得到好的教育和好的引导 导致腐朽愚昧的思想以及思维所有的知识 都成为无用之废品. 第三条 中国教育 仅仅限制书本 书本以外的除了可以为教师带来经济利益 而且还为书本知识相辅助的课外知识 可以获得认可其他在学校都是禁止阅览的何况教师的指导呢? 在国外人家的教育 课本成为基础知识 他通过很多课本外知识去引导课本知识的重要性 以及实践性实用性人家注重的是实用主义让学生深刻了解知识在中国没有那说法 就是死死的记住就可以 至于怎么形成那不是学生可以问的问题.了。