如何了解学生学情

问题描述

精选答案

对于学情分析, 每个教师都会想到很多方面, 都想尽善尽美, 但人却不是完人, 总有不完善的地方。

其实也应该，太完美就不是我们自己了。对于这次的学情分析，我从网上找到了以下观点： 。这里的已知是指学生已经具备的与本节内容学习相关的知识经验和能力水平等，明确这点很重要，它决定着学习起点的定位。

2学生的“未知”。“未知”是相对“已知”而言的，它包括学习应该达到的终极目标中所包含的未知知识，而且还包括实现终极目标之前，还要涉及学生所没有掌握的知识。

3学生的“能知”。“能知”就是通过这节课教学，所任教班级的学生能达到怎么样的目标，它决定了学习终点（即学习目标）的定位。这是因材施教的基础。

4学生的“想知” 。所谓“想知” 对于三四点，对于学生能知的与想知的，就要进行调查，我们不需要进行复杂的调查，对于能知的，教师要根据学生的兴趣，态度，知识基础，能力水平和留意学生平时上课的回答课堂问题的能力，如果学生对老师提出的问题总回答不上，那你就要对学生的学生能力进行一个新的评估了。对于想知的，教师就要利用几分钟对于学生进行口头寻问。根据学生的年龄特点，和兴趣爱好，把本课的学习重点，难点，疑点利用轻松的教学方法带到学生的课堂上。尽量把自己的课堂与生活相联系。让学生意识到这是确实有用的知识。 对于五点，怎么知，也就是说学生如何学习，这是一个长期练习的过程，教师要帮助学生形成良好的学习习惯，和激起学生的求知欲。我们如何了解学生的学习习惯呢，从课前，课堂中，课后（作业，复习，）读书，说话，和自学能力。课前教师可发观察一下学生的课前准备如何，课堂上学生的发言，和管理自己的能力。课后是否进行复习，做作业。读书和说话，是考虑学生对语言的运用能力，也可表现出学生接受知识的能力。为什么有些学生对教师新教的知识能掌握得那么快，很大一部分都进行了课前预习这就体现出了学生的自学能力和良好的学习习惯。 对于学生我们还要想到学生可能想到的内容，学生难懂的内容，学生疑虑的内容，学生易错的内容，学生激动的内容，学生易忘的内容。学情分析做起来不容易，但我们至少得对学生进行评估，优、良、中、差，至少得有一个。也许表格的形式更利我们评价。表格具体的形式和条目就需要我们根据实际情况设计了。